O secretário-geral da ONU deu um alarme sobre a situação escolar; é um alarme mundial causado pelo fechamento de escolas e universidades, que afeta mais de 160 países em todo o mundo, equivalentes a um bilhão de alunos, dos quais mais de 40 milhões de crianças. A falta de possibilidade de frequência escolar, principalmente nas faixas etárias que envolvem creches, ensino fundamental e médio, significa um déficit que vai desde o aprendizado até o de convivência e a convivência, que será potencialmente capaz de criar grandes déficits relacionais nos adultos de amanhã. Um outro aspecto está vinculado à escola como ferramenta social e também como amortecedor contra famílias que não podem contar com ajuda na custódia de crianças. Essa carência corre o risco de provocar a perda de renda econômica caso um dos pais tenha que abandonar o emprego. As soluções emergenciais com o ensino a distância têm mostrado que esta escolha tem preenchido apenas parcialmente as lacunas causadas pelo ensino direto, tanto pelo despreparo dos professores para esta solução repentina, tanto pelas dificuldades tecnológicas como também pela distribuição desigual de. Ferramentas de TI nas famílias. No entanto, o convite do secretário da ONU para reabrir escolas, compatível com o controle da possível transmissão do vírus, levanta dúvidas sobre a adequação dessa escolha sem a devida segurança quanto ao controle da disseminação do vírus e seus tratamentos. Segundo alguns virologistas, o perigo de uma maior disseminação da infecção ou de seu retorno aos países onde os números da pandemia caíram parece estar ligado aos setores mais jovens da população, que poderiam atuar como veículo preferencial para o vírus. Se não houver certeza absoluta dessas hipóteses, também não há segurança contrária. A escolha, no momento, parece se limitar exclusivamente a limitar os efeitos imediatos da pandemia com o preço a ser pago em termos de falta de educação e também a perda de socialização da população mais jovem. Esse é um dilema terrível, que afeta a economia no curto e no longo prazo, uma escolha que não pode estar de um lado e não do outro. As soluções que devem ser encontradas devem ser necessariamente mediações, também capazes de encontrar soluções imediatas que podem não ser mais válidas no mesmo curto período. O que falta para estabilizar a situação, mas não só no que diz respeito à educação, é ter um método de exame seguro e acessível, uma cura certa e uma vacina sem contra-indicações, que possa ser difundida mundialmente, portanto com um custo mínimo. No momento, essas três condições não parecem estar próximas, então esforços devem ser feitos para encontrar soluções temporárias. Por outro lado, os perigos denunciados pelas Nações Unidas são sem dúvida verdadeiros e certos: uma crise educacional teria como resultado o aumento das desigualdades tanto entre os Estados ricos e pobres, como nas próprias nações avançadas, com alunos pertencentes ao as classes altas certamente são favorecidas em comparação com as das classes média e pobre. Somente soluções temporárias, mas quem sabe quanto, elaboradas pelos governos locais ou supranacionais, quando têm a possibilidade de fornecer diretrizes políticas, podem criar pressupostos, ainda que temporários e nunca definitivos, porque o ensino em sala de aula não é substituível, para limitar os danos da situação atual. Os remédios já foram utilizados, ainda que de forma limitada, o incremento do ensino a distância, que no entanto deve ser intercalado com períodos de retorno às aulas (com todos os cuidados possíveis) requer contribuições para aquisição de equipamentos de informática para famílias (obstáculo não difícil de ultrapassar, graças ao custo cada vez mais reduzido dos equipamentos informáticos), mas sobretudo com a maior difusão das redes informáticas de transporte, quer na difusão da fibra óptica quer na aceleração do serviço 5G. O que a pandemia evidenciou foi o despreparo, a nível geral mas sobretudo dos países pobres, do atraso nas infra-estruturas de comunicação, cada vez mais essenciais para o desenvolvimento social e económico, pretendidas como um factor capaz de limitar os efeitos do isolamento na educação, mas também como multiplicador da capacidade de produção.
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