يعيق الوباء التعليم في العالم

 الأمين العام للأمم المتحدة دق ناقوس الخطر بشأن الوضع المدرسي. إنه إنذار ومستوى عالمي ناتج عن إغلاق المدارس والجامعات ، والذي يؤثر على أكثر من 160 دولة عالمية ، أي ما يعادل مليار طالب ، بينهم أكثر من 40 مليون طفل. إن عدم إمكانية الالتحاق بالمدارس ، خاصة في الفئات العمرية التي تهم رياض الأطفال والمدارس الابتدائية والمتوسطة ، يعني عجزًا يتراوح من التعلم إلى التنشئة الاجتماعية والقدرة على أن نكون معًا ، وهو ما سيكون يحتمل أن تكون قادرة على خلق عجز كبير في العلاقات بين البالغين في المستقبل. يرتبط جانب آخر بالمدرسة كأداة اجتماعية أيضًا كممتص للصدمات للعائلات التي لا تستطيع الاعتماد على المساعدة في حضانة أطفالها. هذا النقص في مخاطر التسبب في فقدان الدخل الاقتصادي إذا كان على أحد الوالدين ترك الوظيفة. وقد أظهرت حلول الطوارئ مع التعلم عن بعد أن هذا الاختيار قد سد جزئيًا الفجوات الناجمة عن التدريس المباشر ، سواء بسبب عدم إعداد المعلمين لهذا الحل المفاجئ ، سواء بالنسبة للصعوبات التكنولوجية وكذلك للتوزيع غير المتكافئ لل أدوات تكنولوجيا المعلومات في العائلات. ومع ذلك ، فإن دعوة سكرتير الأمم المتحدة لإعادة فتح المدارس ، بما يتوافق مع السيطرة على انتقال الفيروس المحتمل ، تثير تساؤلات حول مدى ملاءمة هذا الاختيار دون ضمان كافٍ فيما يتعلق بالسيطرة على انتشار الفيروس وعلاجاته. وفقًا لبعض علماء الفيروسات ، يبدو أن خطر انتشار أكبر للعدوى أو عودة نفس المرض في البلدان التي انخفضت فيها أعداد الوباء ، مرتبط بالشرائح الأصغر من السكان ، والتي يمكن أن تكون بمثابة وسيلة تفضيلية للفيروس. إذا لم يكن هناك يقين مطلق من هذه الفرضيات ، فلن يكون هناك أيضًا أمان مخالف. يبدو أن الاختيار ، في الوقت الحالي ، يقتصر حصريًا على الحد من الآثار المباشرة للوباء مع الثمن الواجب دفعه من حيث نقص التعليم وكذلك فقدان التنشئة الاجتماعية للسكان الأصغر سنًا. هذه معضلة رهيبة ، تؤثر على الاقتصاد في المدى القصير والطويل جداً ، خيار لا يمكن أن يكون في جانب واحد بدلاً من الآخر. يجب أن تكون الحلول التي يجب إيجادها بالضرورة عبارة عن وساطة ، قادرة أيضًا على إيجاد حلول فورية قد لا تكون صالحة في نفس الفترة القصيرة. الشيء المفقود لتحقيق الاستقرار ، ولكن ليس فقط فيما يتعلق بالتعليم ، هو الحصول على طريقة آمنة وميسورة التكلفة للفحص ، وعلاج معين ولقاح بدون موانع ، والتي يمكن أن تنتشر في جميع أنحاء العالم ، وبالتالي مع التكلفة الدنيا. في الوقت الحالي ، لا يبدو أن هذه الشروط الثلاثة قريبة ، لذلك يجب بذل الجهود لإيجاد حلول مؤقتة. من ناحية أخرى ، فإن المخاطر التي تندد بها الأمم المتحدة هي بلا شك حقيقية ومؤكدة: أي أزمة تعليمية ستؤدي إلى زيادة عدم المساواة بين الدول الغنية والفقيرة ، وداخل الدول المتقدمة نفسها ، مع الطلاب المنتمين إلى تفضل الطبقات العليا بالتأكيد على الطبقات المتوسطة والفقيرة. الحلول المؤقتة فقط ، ولكن من يدري إلى متى ، والتي وضعتها الحكومات المحلية أو فوق الوطنية ، عندما يكون لديها إمكانية تقديم إرشادات سياسية ، يمكن أن تخلق ظروفًا ، مهما كانت مؤقتة وغير نهائية أبدًا ، لأنه لا يمكن استبدال التدريس في الفصول الدراسية ، للحد من الضرر من الوضع الحالي. تم بالفعل استخدام العلاجات ، وإن كان ذلك بطريقة محدودة ، فإن الزيادة في التعلم عن بعد ، والتي يجب أن تتخللها فترات العودة إلى الفصل (مع جميع الاحتياطات الممكنة) تتطلب مساهمات لشراء أجهزة الكمبيوتر لـ عائلات (عقبة ليس من الصعب التغلب عليها ، بفضل التكلفة المنخفضة لمعدات تكنولوجيا المعلومات) ، ولكن قبل كل شيء مع الانتشار الأكبر لشبكات نقل تكنولوجيا المعلومات ، سواء في نشر الألياف الضوئية أو في تسريع خدمة 5G. ما أبرزه الوباء هو عدم الاستعداد ، على المستوى العام ولكن قبل كل شيء في البلدان الفقيرة ، فيما يتعلق بتأخير البنى التحتية للاتصالات ، التي تعد ضرورية بشكل متزايد للتنمية الاجتماعية والاقتصادية ، والتي تُفهم على أنها عامل قادر على الحد من آثار العزلة على التعليم ولكن أيضًا كمضاعف للطاقة الإنتاجية.